人格理论

人的精神活动的3层次:
意识------
前意识------
潜意识------
梦
梦是被压抑的欲望经过伪装的满足

2 人格动力论: 本能

本能: 1 (求)生的本能------力必多
2 (求)死的本能

人格结构论

本我 自我 超我

人格适应理论
焦虑: 自我遭遇危险的信号
1 神经症性焦虑
2 道德焦虑
3 现实焦虑
心理防御机制
自我对付压力和威胁的方法(策略)

不表现为意识行为

干扰本我冲动
心理防御机制的共同特点
在无意识水平

伪装或歪曲事实
主要的心理防御机制
压抑
替代
认同
投射
反向形成
合理化
退行
5 人格发展理论
心理欲望

早期经历
人格发展阶段
口唇期
肛门期
生殖器期
潜伏期
生殖期
艾里克森的自我心理学
强调自我的作用，自我有需要和特有的品质，有自主性和独立性

人从生到死经历8个阶段（遗传）
对危机的解决方式
积极——增强自我
消极——消弱自我
8个阶段的危机
1 信任－不信任
2 自律－羞愧
3 创新－罪恶
4 勤奋－自卑
5 自我同一－角色混乱
6 亲密－孤独
7 繁殖－停滞
8 自我整合－失望
荣格的分析心理学
人格结构

1 自我意识
个人无意识
集体无意识
原形
——由遗传而来的对外界一定刺激产生反应的倾向
1 人格面具 2 阴影
3 阿尼玛 4 阿尼姆斯
5 自身（自我）
－均衡、协调、整合
阿德勒的个体心理学
早期理论：器官缺陷与补偿
中期理论：自卑情结
后期理论：追求卓越
其他理论：社会兴趣、生活风格、创造性自我
第二节 行为主义学派
行为主义人格理论的特点：
行为的习得：刺激－反应的联结
趋乐避苦，不同的强化－不同的影响
环境决定行为
斯金纳的强化理论
如果要强化某种反应和行为模式就要奖励

塑造
行为消退（1）负性强化
（2）不再强化
3 部分强化效应
变态行为的解释
独特的经历塑造强化了变态的行为
班杜拉的社会学习理论
观察学习

替代性强化：
观察别人而非亲身经历的强 化

学习可以独列于强化而发生

机体也有可能习得

观察学习的概念否定了强化对于习得到必要性
观察学习的4个环节
注意过程
保存过程
动作再生产过程
强化和动机过程
自我强化
自我强化是个体根据内在的行为标准和对环境的预期进行自我称赞或自我责备，以调整自己行为的过程
强化的扩展：
1 环境的直接强化
替代性强化
自我强化

自我强化是个复杂的过程，包括：
概括化的一般行为准则
行为结果对个体评价的影响
个体评价对行为的影响

个体——情景的交互过程
对环境事件的评价
情景辨别
对自身应对能力的评估
对情景的参与
调整行为
指向目标
人本主义学派的人格理论
罗杰斯的自我理论
现象场：
经验中被知觉或被意识的部分
＋个体对其赋予的意义
＝现象场

理想自我和实现自我：
自我是在个体的发展中逐渐 形成
随 I和me 的分离
self在现象场中也逐渐分离

自我的特点：
人能知觉对自己的态度和感觉的表征

理想自我：
人所希望的自我形象

“自我”的测量：Q分类技术
计算理想自我和现实自我之间的关系
计算被试自我评定与他人评定的相关

顺应不良的起因：
自我还经验的不协调
知觉到的自己和自己的实际经验有差距

价值条件：否定自己对经验的体验而迎合他人的标准
机体评价
内摄价值过程

社会化
理想自我和现实自我的不一致
健康人格：机能完善
自我经验的开放程度
自我的协调
机体评估过程
无条件的大积极关注
马斯洛的需要层次
生理需要
安全需要
爱和归属的需要
尊重需要
自我实现代需要

特质理论
特质 trait: 动机心理结构，
先前倾向
人行为的规律性和广泛的行为的一致性
人格的基本单元

特质的特点
理论上的概念和人存在的真实的重要部分
比习惯更具有一致性
具有动力性
可间接地推证其存在
特质间是彼此重叠
包含道德判断和社会评价色彩
独特性和普遍性
行为或习惯和特质的不一致性

个人特质和一般特质
枢纽特质：弥漫，渗透，影响全部活动
核心特质：具有一般意义
次要特质：不很明显
卡特尔的特质论
创新之处
多变量方法
资料的3种来源：生活记录，
问卷资料，客观测验
3 因素分析

表面特质：特质来源的集合

根源特质：内在共同因素

16种根源特质